教学成果
Gywm line

 

江苏省高等学校优秀教学团队

——大学数学系列课程教学团队 简介

 

一、        团队基本情况简介

1、历史沿革

南京大学大学数学系列课程教学团队是依托南京大学数学系已经拥有的:国家一级重点学科;国家数学与应用数学人才培养基地;数学与应用数学专业国家“高等学校第一类特色专业建设点”、“江苏省高等学校品牌专业建设点”等国家重点学科、国家数学人才培养基地的优势,通过几十年的教学改革与实践,形成的一支专业背景齐全、年龄结构合理的优秀教学队伍。本教学团队由南京大学教学名师、博士生导师苏维宜教授领衔,团队成员16人,承担了《大学数学》(理一、理二、文一、文二、大理科、大文科)、《概率论与数理统计》、《线性代数》、《计算方法》、《数学模型》、《无处不在的数学》等大学数学系列课程的教学任务。服务于南京大学非数学类院系及匡亚明学院大理科、大文科等层次的人才培养。

本教学团队经过不断地开拓进取,努力工作,近年来取得了一系列显著的教学成果:由苏维宜教授任负责人、孔敏副教授、范红军讲师等参加的《大学数学》课程获得“国家级精品课程”;苏维宜教授主持的《大学数学》课程改革获江苏省高等学校一类优秀课程;苏维宜教授主持、孔敏副教授、范红军讲师等参加的“探索素质教育的闪光点—大学数学的教学改革”获江苏省教学成果一等奖;丁南庆教授为主要参加者参加的“理科大学数学课程改革与建设”获江苏省教学成果二等奖。针对南京大学非数学类各专业及匡亚明学院大理科、大文科的特点,在团队成员的团结协作下出版了面向21世纪的大学数学系列教材6套9本。

随着时代的发展,人才培养的需要,本教学团队增加了一些科研能力强、教学经验丰富、乐于为本科生上课的教授、博导。如:国家杰出青年基金获得者、教育部长江学者奖励计划特聘教授尤建功教授、秦厚荣教授,国家杰出青年基金获得者孙智伟教授等。从而提升了团队的学术水平,更有利于研究型教学的开展。随着时间的推移、老教师的退休,本教学团队吸收了一些教学效果和科研背景都比较好的年青教师。如:郭学军副教授、刘公祥博士、邱华博士。从而建立起了良好的梯队,保证了团队的可持续发展。

 

2、目标定位

本教学团队将继续以教育思想、教育理念、教学模式的创新,推进教学改革,提高南京大学的教学质量和效果为主要任务,围绕现已具有较好教学改革基础的教学改革项目进行扩充、提升和整合,确保在较高层面上推进教学改革,以此为辐射源,带动学校各院系、各学科专业教学改革的进展,提升学校的整体教学水平。我们将逐步实现以下目标: (1)充分利用本教学团队科研能力强的优势,加强科研优势向教学改革和教学研究方面的转化,争取更多的教改项目,发表高质量的教学研究论文若干篇,出更多好的教改成果,力争获得1—2项省部级以上的教学成果奖; (2)完善课程体系建设,强化研究型教学,力争1—2门课程成为国家级精品课程; (3)完成新教材的出版和已有教材的更新再版工作,引进、使用国外优秀新教材多部; (4)取得一系列具有推广和示范作用的有效经验和实践成果。

本教学团队将在完成上述任务的同时,不断加强自身队伍的建设,使本团队成为教学理念先进、教学水平高、团结精神强、可持续发展的基础课程教学团队。

 

3、人员构成

南京大学大学数学系列课程教学团队现有17名成员,其中教授9人(博士生导师8人),副教授5人,讲师3人,81%的教师具有博士学位。该团队以中青年教师为主,老中青搭配合理:56岁以上资深教授1人,40-55岁教授8人,40岁以下副教授4人。团队成员中有南京大学教学名师2人,教育部“新世纪优秀人才”1人次,江苏省“333高层次人才”(“333”工程培养对象)5人次(其中二层次2人次),2人获教育部优秀青年资助项目。2名长江计划特聘教授,3名国家杰出青年基金获得者,高校青年教师奖(跨世纪优秀人才)获得者2名;教育部优秀青年教师奖励基金获得者2名,首批入选国家“百千万人才计划”1人,有1人获“求是杰出青年学者奖”,两人获宝钢教育奖,4人被学生选为“我心中最喜爱的老师”(占全校总数的27%)。

教学团队负责人苏维宜教授1961年本科毕业于南京大学数学系。主讲《大学数学》等课程。近年来,先后主持国家自然基金项目3项,国家攀登计划子课题1项;主持国家、省部级教学研究课题3项。主持完成的《大学数学》获国家精品课程,主持完成的《大学数学》课程改革获江苏省高等学校一类优秀课程1项,主持完成的题为《探索素质教育的闪光点》项目获江苏省教学成果一等奖;此外,她还获得“宝钢教育奖”优秀教师奖。其授课风格备受学生称道,效果显著,连续三次被学生评为南京大学“我最喜爱的老师”。获“南京大学教学名师”称号。

尤建功教授1989年6月毕业于北京大学数学系,获博士学位。主讲《大学数学》课程,负责大学数学分析类课程群的建设。他是国家杰出青年基金获得者、教育部长江学者奖励计划特聘教授,数学系主任,目前是国家数学人才培养基地、数学与应用数学专业国家“高等学校第一类特色专业建设点”负责人。获中国高校科技进步奖一等奖(第二完成人)、国家自然科学二等奖(第三完成人)各一项。近年来,先后主持国家自然基金项目2项、重点项目1项、负责国家973项目二级课题一项、主持部委级科研项目1项。其授课风格备受学生称道,效果显著,被学生评为南京大学“我最喜爱的老师”。2007年获“南京大学教学名师”称号。

秦厚荣教授1992年6月毕业于南京大学数学系,获博士学位。主讲《线性代数》、《无处不在的数学》等课程。负责大学数学代数类课程群和大学生数学文化素质课程的建设。他是国家杰出青年基金获得者、教育部长江学者奖励计划特聘教授,数学系党委书记,南京大学教学委员会成员,江苏省数学协会秘书长。获第二届"江苏省青年科学家奖"、优秀青年骨干教师、南京大学"希望之星"等称号。省“333二期工程”第二层次培养对象。入选国家“百千万人才计划”国家级人选。近年来,先后主持国家自然基金项目2项、负责国家973项目二级课题一项、主持部委级科研项目2项、主持省级重大科研项目1项。

朱晓胜教授1998年6月毕业于南京大学数学系,获博士学位。现为数学系分管教学的副系主任。主讲《大学数学》等课程,负责数学建模方面及各课程群之间的教改协调工作。近年来,先后主持、参加了国家自然基金、江苏省自然基金项目3项。曾连续两次被选为江苏省“333工程”培养对象,江苏省优秀青年骨干教师。主持完成的《线性代数》课程改革获江苏省一类优秀课程并获江苏省教学成果二等奖一次。

尹会成教授1992年6月毕业于南京大学数学系,获博士学位。现为数学系副系主任。主讲《大学数学》等课程,负责大学数学分析类课程群的教改项目和教材建设。近年来,先后主持国家自然基金项目2项、国家自然基金重点项目1项、主持部委级科研项目2项。获得过教育部优秀青年教师奖,宝钢优秀教学奖一等奖。

丁南庆教授1993年6月毕业于南京大学数学系,获博士学位。主讲《大学数学》、《线性代数》等课程,负责大学数学代数类课程群的教改项目和教材建设。近年来,先后主持国家自然基金项目2项、国家自然基金重点项目1项、主持部委级科研项目1项。2001年获江苏省高等学校教学成果奖二等奖(第二完成人);2002年获中国高校科学技术奖励自然科学二等奖(第一完成人)。

孙智伟教授1992年6月毕业于南京大学数学系,获博士学位。主讲《线性代数》等课程,负责大学生科研能力的培训和研究性课程的建设。他是国家杰出青年基金获得者,近年来,先后主持国家自然基金项目2项,国家自然基金重点项目1项。获江苏省科技进步二等奖(1996);第五届江苏省青年科技奖(1998);教育部首届青年教师奖(2000)。

 

二、建设成果

本教学团队教师近几年申请到国家级、省部级科研、教学项目30余项,发表学术论文150多篇,其中SCI论文100多篇;获得国家自然科学二等奖一项、中国高校科学技术奖励(自然科学奖)一、二等奖各一项、江苏省教学成果一、二等奖各一项。获得国家精品课程1项,江苏省高等学校一类优秀课程1项。本教学团队为南京大学本科人才的培养做出了积极的贡献。南京大学本科毕业生获国家杰出青年基金人数为101人,在国内高校名列前茅,这与他们受到的良好数学教育有关。

本教学团队在教学实践过程中,以大学数学系列课程建设为目标,锐意进取、积极改革、取得了一系列建设成果,主要包括以下几个方面:

(1)课程体系优化和教材建设

根据各学科的特点和要求以及全校学分制工作的推进,通过教学团队成员的集体努力和长期不懈的教学实践和研究,我们将大学数学分成六个级别,并确定了各个级别的基本教学内容和规范,根据不同学科专业的需求分类教学,组织编写了相应的大学数学系列教材,其中出版了理一《大学数学》(上、下)、理二《大学数学》(上、下)、文一《大学数学》(微积分部分)、文一《大学数学》(线性代数、概率论与数理统计)、文二《大学数学》等七本教材,新的教材主要突出以下几个方面:注重现代数学思想方法的渗透。 适当知识背景的引入和目前数学研究发展的介绍,加强现代数学思想方法的渗透。选好例题,特别是选择与现代科学技术、社会发展密切相关的问题作为切入口,引导学生重视数学应用。

 

教材建设情况:

教材名称

编、著者姓名

出版单位

出版时间

版次

备注

大学数学(微积分部分)

姚天行、孔敏、滕利邦、朱乃谦

科技出版社

2002.8

1

面向21世纪教材

高等数学

仇庆久、苏维宜

高等教育出版社

2003

1

面向21世纪教材

大学数学(线性代数、概率论与数理统计)

姚天行、孔敏、滕利邦、朱乃谦

科技出版社

2004.8

1

面向21世纪教材

大学数学典型题解析(高等数学分册)

陈仲、范红军

南京大学出版社

2005.1

1

 

新版吉米多维奇《数学分析习题》全解1-6册

廖良文、许宁

安徽人民出版社

2005.1

1

 

代数K理论

佟文廷

南京大学出版社

2005.6

1

 

运筹学

孙麟平

科技出版社

2005.7

1

 

大学数学教程(上、下册)

姜东平、江惠坤

科技出版社

2005.7

1

面向21世纪教材

硕士研究生入学考试数学1-4册

陈仲、陈华均、余术

学苑出版社

2006.2

1

 

大学数学(微积分部分)习题与解答

孔敏、张雪娇、秦彦、白媛

科技出版社

2006.6

1

面向21世纪教材

大学数学典型题解析(线性代数与概率统计)

陈仲、范红军

南京大学出版社

2006.6

1

 

数值分析

林成森

科学出版社

2007.1

1

普通高等教育“十一五”国家级规划教材

大学数学教程(上、下册)

陈仲

高等教育出版社

2007.7

1

 

实变函数与泛函分析概要

郑维行 王声望

高等教育出版社

2010.7

4

普通高等教育“十一五”国家级规划教材

Selected Topics in Finite Element Methods

Zhiming Chen and Haijun Wu(陈志明 武海军)

科学出版社

2010.8

1

 

局部域上的调和分析与分形分析及其应用

苏维宜

江苏科学技术出版社

2011.6

1

 

数学分析

梅加强

高等教育出版社

2011.7

1

 

有约束条件的统计推断及其应用

王金德

科学出版社

2012.3

1

 

简明微积分教程

高印珠

科学出版社

2012.7

1

 

流形与几何初步

梅加强

科学出版社

2013.1

1

 

 

(2)积极开展数学建模培训,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力

本教学团队成员通力协作,分工到人,对微积分、线性代数、微分方程、概率论,数值分析、离散数学、组合优化等课程内容设计实验(每门课程设计2-3个实验)。每门课程至少让学生独立完成一个基础实验,使学生在知识的延伸与综合方面得到训练,在计算机应用特别是软件应用的能力不断获得提高。近五年来,我校学生在本教学团队教师的指导下,取得全国数学建模竞赛全国一、二等奖44项、省级一等奖36项。

(3)积极开展研究型教学,培养学生科研创新能力

本教学团队利用其成员科研能力强的特点,结合各自的研究方向,集体商讨,提出了一些适合本科生研究的小课题,供优秀学生申请。同时也分工负责,各自组织和指导学生提出问题,申请立题。锻炼了学生自己提出问题、描述问题、解决问题的能力,还锻炼了学生自己有效地收集、查阅、辨别问题的能力。本教学团队大约每年给予10-20个小课题的申请额度,在大学2年级和3年级学生中各选拔10名到15名左右学生(个别课题可能需要合作)。我们将把这项活动逐步从面向学生精英到面向大多数学生发展。从组织、师资投入到学生参与形成一个良好的可持续机制。

(4)改革课程考试形式,获得了对学生的学习效果的正确评价

我们对课程考试形式进行了改革,除了通常的闭卷考试形式外,我们实施了口试+小论文形式的考试方式。根据不同类型的课程,要求学生结合教学内容撰写小论文、读书报告、文献综述。通过课程考试形式的改革,获得了对学生的学习效果的正确评价。

(5)注重对全校大学生数学素养的培养,开设了通识课程、新生研讨课及高年级研讨课

为了提高南京大学本科生对数学的认识,进一步培养他们的数学素养,本教学团队成员面向全校本科生开设相应的数学文化课程。有助于拓宽学生的知识基础,提高学生的创新意识,从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。深受广大同学喜爱和欢迎。

类型

序号

课程名称

主讲老师

上课学期

新生研讨课

1

数论探究

秦厚荣

2

走进动力系统

尤建功

3

基于信息的科学计算

何炳生

4

随机问题探究

王立洪

高年级研讨课

1

伽罗瓦理论

秦厚荣

2

常微分方程几何理论

尤建功

3

有理数域上的椭圆曲线

纪庆忠

4

整函数与亚纯函数

廖良文

5

分析专题选讲

程崇庆

6

风险统计

赵进

7

数值计算中的并行计算方法

邓卫兵、肖源明

8

矩阵分析及其应用

范红军

通识课

1

无处不在的数学

秦厚荣、郭学军

 

(6)高度重视教学手段的改革和新技术的应用

为了提高教学效果,我们在理科教学与文科教学中,分别制作了多媒体教学软件。这些软件可以在课堂播放,也可以让学生自行上校园网查阅。学生在课堂上没有完全理解的内容,包括例题,可在网上进一步学习。在教学软件中制作了一些动画,使学生对抽象的数学概念有直观的印象。这是以往板书式教学所无法做到的。基本的概念和基本例题配有语音,使学生在课外学习时效果更好。学生可根据自己的需要,随意点击任意章、节的任一概念、定理或例题,反复多次,直到理解为止。对个别较难的习题,也提供了一些解题方法。利用现代教育技术,让学生“体验”数学知识发展、变化的过程,从而达到学好数学与掌握数学的目的。

 

省(部)级以上教学成果获奖情况:

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

理科大学数学课程改革与建设

江苏省教学成果奖

二等奖

2001.2.

探索素质教育的闪光点

江苏省教学成果奖

一等奖

2005.1

南京大学大学数学课程

江苏省优秀课程

一类

2004.8.

《大学数学》

精品课程

国家精品课程

2004

 

三、教学改革特色:

南京大学大学数学系列课程教学团队以大学数学系列课程建设为目标,不断改革,与时俱进,经过多年的建设和教学实践,逐步形成了自身的教学改革特色:

(1)     形成了一支结构合理、团结协作的高水平教学团队

本教学团队现有17名成员,其中教授8人(博士生导师7人),副教授6人,讲师3人,88%的教师具有博士学位。自2001年以来,本教学团队增加了4名科研能力强、教学经验丰富的教授、博导。如:国家杰出青年基金获得者、教育部长江学者奖励计划特聘教授尤建功教授、秦厚荣教授,国家杰出青年基金获得者孙智伟教授等,提升了团队的学术水平,更有利于研究型教学的开展。同时,本教学团队吸收了一些教学效果和科研背景都比较好的年青教师5名。如:郭学军教授、胡泽春副教授、刘公祥博士、邱华博士。从而建立起了良好的梯队,保证了团队的可持续发展。

根据大学数学系列课程教学的要求,团队教师的专业背景包括了基础数学专业、应用数学专业、计算与信息专业和概论统计专业。在系列课程的教学实践过程中,多专业背景的教师形成指导小组,有助于在教学中全面展示数学科学的整体性,也为把数学领域最新研究进展引入课堂提供了客观保证。

同时,本团队成员大多还是科研骨干,承担着国家基础研究计划、国家自然科学基金委、教育部和重大研究项目。在教学中,能够将新发现和基本知识、理论教学和研究性教学融会贯通,使得教学内容较好的体现了基础性、先进性和前沿性,有助于研究方法的传授和创新能力的培养。

(2)建立了多级别、多层次的课程群教学体系,着力培养学生的数学能力和数学素养

根据各学科的特点和要求以及人才培养的需要,通过教学团队成员的集体努力和长期不懈的教学实践和研究,我们形成了多级别、多层次的课程群教学体系。

多级别:理一《大学数学》、理二《大学数学》、文一《大学数学》(微积分部分)、文一《大学数学》(线性代数、概率论与数理统计)、文二《大学数学》、计算方法等,并确定了各个级别的基本教学内容和规范。

多层次  ①为了提高本科生对数学的认识,进一步培养他们的数学素养,我们开设了数学通识课《无处不在的数学》,该课程从十几个专题来阐述数学在自然科学,人文科学,还有日常生活中的作用,涉及到物理,化学,生物,历史等多个学科。它有助于拓宽学生的知识基础,提高学生的创新意识和创新能力,从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。该课程深受广大同学喜爱和欢迎;  ②为了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,我们开设了公共选修课程《数学建模》;  ③为了培养学生的科研能力,本教学团队大约每年给予10-20个小课题的申请额度,供大学2年级和3年级学生申请,使学生在大学阶段就体验到科研训练的乐趣和挑战。既提升了学生的创新能力,又增强了他们的数学文化素养。 

(3)高度重视新技术的应用和以学生为中心的教学模式,提升学生的参与度

在教学方法和教学手段上充分运用了多种现代教育技术,推行以学生为中心的教学模式,激发学生自主学习的兴趣。  ①高度重视教学手段的改革和新技术的应用。为了提高教学效果,我们在理科教学与文科教学中,分别制作了多媒体教学软件。这些软件可以在课堂播放,也可以让学生自行上校园网查阅。学生在课堂上没有完全理解的内容,包括例题,可在网上进一步学习。学生可根据自己的需要,随意点击任意章、节的任一概念、定理或例题,反复多次,直到理解为止。对个别较难的习题,也提供了一些解题方法。  ②丰富考试形式,强化学习效果。除传统闭卷考试外,采取了多种新形式考核方式:我们实施了口试+小论文形式的考试方式。根据不同类型的课程,要求学生结合教学内容撰写小论文、读书报告、文献综述。通过课程考试形式的改革,获得了对学生的学习效果的正确评价。  ③在低年级新生中开设《新生研讨课》。课程既涉及到经典内容,也有新问题,有的可能已有答案,但也许不是唯一,还需突破;有的可能尚无答案,需要探索。任课教师由一些科研能力强,教学经验丰富的教授担任,以探索和研究为指向,强调师生互动和学生自主学习。在教师的主持下,以小组方式边学习、边讨论,围绕师生共同感兴趣的专题进行老师与学生之间、学生与学生之间的交流互动、协作训练,以灵活、多样的方式鼓励学生参与,由此激发学生的学习兴趣和主动参与意识。

 

四、培养青年教师、接受教师进修工作

大学数学系列课程教学团队一向重视自身队伍的建设,在指导和激励青年教师,提高专业素质和业务水平方面成效显著。

(1)为青年教师聘请有教学经验的教师担任教学指导。如:对邱华博士,我们请全国精品课程负责人、博士生导师苏维宜教授担任其教学指导。又如:我系从美国引进的张高飞博士,由于他来我系之前没有教学经历,故我们安排他为尤建功教授等老师习题课和批改作业的工作,通过跟班听课及教学辅导等环节,在尤教授等老师的指导、帮助下,张高飞博士现在已完全胜任数学课程的主讲工作。

(2)积极推进教学工作的传、帮、带。创造有利于青年教师成长的机会,让其参与由资深教授牵头组织设计的课程教学和主持的教材编写与教改项目,形成教学名师加团队的师资结构,进行集体备课,提高教学水平。在教学实践中,积极贯穿教学改革思想,通过以下措施:  ①统一教学大纲、统一教学进度、统一试卷、统一考试、统一评阅,  ②任课教师经常交流教学情况、教学经验、研讨教学内容与安排,  ③经常组织相互听课、发现问题及时解决,  ④除固定教师外,每学期安排一些获博士学位的青年讲课,有利于增强教学活力,更有利于中青年教师的培养与教师队伍的补充。通过以上一系列措施,积极实施教学队伍的建设与中青年教师的培养计划,效果很好。

(3)积极鼓励青年教师从事科学研究,强调科研作为教学的支撑作用,并引导他们处理好教学与科研两者之间的关系,以科研带动教学。采取多种方式提高青年教师科研能力。

(4)积极探索新时期大学数学与数学文化的教学思路和模式,进一步发挥团队的示范作用,与各兄弟院校分享教学成果。大学数学系列课程教学团队长期接受国内访问学者,近几年先后接受20多名骨干教师进修,他们来自安徽师范大学、南京农业大学、南京理工大学、南京师范大学、四川师范大学、西藏大学、新疆伊犁师范学院及西北大学、江西理工大学等全国各地不同层次的高等院校。团队成员悉心指导进修教师,帮助他们设计研究课题,撰写高质量的学术论文,提高教学与科研能力。

大学数学系列课程教学团队成员大都为博士生、研究生导师,指导了一批高校青年教师在职攻读硕士、博士学位,特别是在博士生培养方面,自2000年以来,在全国高校招收在职博士20多人,已有10多位青年教师获得数学博士学位,他们均已成为所在单位的教学科研骨干。

(数学系  2008年9月)

Read More
Date icon 2014-11-25

南京大学数学系本科教学成果简介

    近年来,在系党委、行政的正确领导和统一规划下,我系全面落实科学发展观,牢固确立教学工作的中心地位和本科教育的基础地位,不断更新教育教学观念,全面深化教学改革,加强教学建设,从人才培养的重点、难点着手,通过深入调研、立项研究、改革试点、成果总结、经验推广等过程,在创新人才培养模式、师资队伍建设、品牌和特色专业建设、精品课程和精品教材建设、基础课实验教学示范中心建设、人才培养基地建设以及教学管理制度创新等方面,取得了一批有重要影响的优秀教学成果。

    数学系现拥有国家一级重点学科国家理科基础科学研究和教学人才培养基地数学一级学科博士点(即在数学学科的所有方向均可进行硕士生、博士生培养)及博士后流动站,形成了本科生、硕士生、博士生和博士后的完整培养体系。

    数学系现设有三个本科专业:数学与应用数学专业信息与计算科学专业统计学专业。其中数学与应用数学专业现为教育部高等学校“第一类特色专业建设点”江苏省高等学校品牌专业建设点,信息与计算科学专业现为江苏省高等学校品牌特色专业建设点

(数学系  2009年6月)

Read More
Date icon 2014-11-25